Der funktionsorientierte Weg zu gemeinschaftlichem Lernen:

"gemeinsam offen lernen"

• 'lernen' ueberwiegend aus 'begreifen' entsteht, 
• 'begreifen' als 'mit allen Sinnen erfassen' und
• somit als 'Aktivitaet des Lernenden' zu betrachten ist,
• jeder Mensch seinen je eigenen 'Zugang zum Gegenstand' zu finden befaehigt werden kann,
• der 'vermittelnde Mensch' herausfinden kann, WIE 'dieser Mensch das kann',
• jegliches 'lernen' einen 'konkreten Lebensbezug' herstellen kann, 
• 'lernen' um so nachhaltiger ist, in je mehr lebenspraktische Bezuege es verknuepft ist,
• 'lernen' angenehmer ist, wenn der vermittelnde Mensch ebenfalls als 'permanent lernend' deutlich wird und
• jeder Mensch seine soziale Umgebung als 'Problemloesungsgemeinschaft' erleben kann.

Somit ist ein 'ab-teilungs-integrierendes Miteinander' aller Mitglöieder einer Organisation notwendig.

Da ich zu den Menschen gehöre, die sich bei ihrem ‘tun’ das eigene Interesse allermeist deutlich machen, sind meine Studien pädagogischer, psychologischer und neurophysiologischer Zusammenhänge alle aus meinem ‘Interesse an Interaktion’ entstanden. Primär war es die Geburt meiner Töchter, die mich zum Studium der Erziehungswissenschaft brachte. Sekundär war es meine berufliche Tätigkeit mit Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, die mich berufsbegleitend weiter studieren ließ.

Meine Skepsis gegenüber den herkömmlichen Lerntheorien brachte mich Anfang der siebziger Jahre zur Beschäftigung mit den Funktionen des Gehirns. Daraus folgernd entwickelte ich je eigene Überlegungen zu ‘denken’ und ‘lernen’, die meine Lebenspraxis und meine Berufspraxis prägten. Für mich stand immer im Vordergrund, weniger ‘analytisch’ als ‘kooperativ’ mit den Unwägbarkeiten des Alltags und meinen Mitmenschen klarkommen zu können. GERADE meine ‘Funktionsorientierung’ (“form follows function”, die Funktion hat den Vorrang vor der Form) und daraus resultierende ‘Eigenwilligkeit’ stellte ‘funktionieren’ immer wieder in den Vordergrund aller meiner Überlegungen und Kommunikationen.

 Daraus entstanden bereits in meiner Kindheit solche Gedanken wie “Der andere hat genau so sein Interesse, wie ich mein Interesse habe. Wenn ich etwas möchte, kann ich das sagen … und der andere sagt mir das, was er damit anfangen kann”. Das ergibt einen hohen Grad von ‘Interaktivität’. Verknüpft mit der Einsicht “Ich entscheide über mein ‘tun’, der andere über seines” und der Offenheit des ‘sagen, was ich möchte’ kann jeder der ‘Interakteure’ ‘für sich selber entscheiden, wie weit er sich auf die Wünsche des anderen einlassen möchte. Diese ‘Einstellung’ bezeichne ich als “Responsivität”. Wenn diese ‘Eigenschaft’ hochgradig ist, ermöglicht das resultierende Verhalten dem jeweiligen Gegenüber, ‘in der Sache frei entscheiden’ zu können. Der darin liegende Verzicht auf “Druck” und “Manipulation” ermöglicht dem Mitmenschen ‘interessegeleitet handeln’ zu können. Erst das ermöglicht ECHTE ‘Kooperativität’. Das Wort “Motivation” bedeutet “eigener Antrieb” und “motiviert” “aus eigenem Antrieb handelnd” … und das kann weder angeordnet noch irgendwie aufgezwungen werden.

(wird fortgesetzt ... z.B. wenn sie uns per eMail nach näheren Einzelheiten fragen, wir schicken Ihnen die Fortsetzung gerne zu. Entweder als newsletter oder auf Ihre direkte Anfrage auch als direkte Antwort per eMail)  

Dieser Ansatz wurde von uns zuerst im Jahre 2011 veroeffentlicht, damals allein zu schulischen Zwecken. Entstanden ist der Ansatz in der organisationalen Weiterbildung und wurde auf schulisches lernen uebertragen.
 
 
 

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Last updated at 22 May 2011